UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 144
Licenciatura en Intervención Educativa
Creación de Ambientes de Aprendizaje
Teoría Constructivista
Yurian Isaias Ramos Enriquez
Dania Elizabeth Perez Guadalupe
18 Marzo 2015 Ciudad Guzmán Municipio de Zapotlan el Grande Jal.
Introducción
Después de haber trabajado con las inteligencias múltiples nos dispondremos a tratar la teoría constructivita como como factor predominante en la creación de aprendizajes puesto que esta se vasa en que el conocimiento es creado dentro de la mente de cada individuo a partir de experiencias vividas, por ello sugiere un trabajo activo dentro de las aulas donde el alumno tenga la libertad de experimentar nuevas formas de trabajo, evitando lo rutinario a qui lo importante es la forma en la que el alumno va a recibir la información esta tendrá que despertar un cierto interés por conocer el contenido he involucrarse por hacerlo mas completo.
Desarrollo
El constructivismo tiene sus raíces en la filosofía, psicología,
sociología y educación. El verbo construir proviene del latín
struere, que significa ‘arreglar’ o ‘dar estructura’. El principio
básico de esta teoría proviene justo de su significado. La
idea central es que el aprendizaje humano se construye, que
la mente de las personas elabora nuevos conocimientos a
partir de la base de enseñanzas anteriores. El aprendizaje
de los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades
en lugar de permanecer de manera pasiva observando
lo que se les explica.
El constructivismo difiere con otros puntos de vista,
en los que el aprendizaje se forja a través del paso de información
entre personas (maestro-alumno), en este caso
construir no es lo importante, sino recibir. En el constructivismo
el aprendizaje es activo, no pasivo. Una suposición
básica es que las personas aprenden cuándo pueden controlar
su aprendizaje y están al corriente del control que
poseen. Esta teoría es del aprendizaje, no una descripción
de cómo enseñar. Los alumnos construyen conocimientos
por sí mismos. Cada uno individualmente construye significados
a medida que va aprendiendo.
Las personas no entienden, ni utilizan de manera inmediata
la información que se les proporciona. En cambio,
el individuo siente la necesidad de construir su propio
conocimiento.
El conocimiento se construye a través de la
experiencia. La experiencia conduce a la creación de esquemas.
Los esquemas son modelos mentales que almacenamos
en nuestras mentes. Estos esquemas van cambiando,
agrandándose y volviéndose más sofisticados a través de
dos procesos complementarios: la asimilación y el alojamiento.
El constructivismo social tiene como premisa que cada
función en el desarrollo cultural de las personas aparece
doblemente: primero a nivel social, y más tarde a nivel
individual; al inicio, entre un grupo de personas y luego dentro de sí mismo.
Esto se aplica tanto en la atención voluntaria, como en la
memoria lógica y en la formación de los conceptos. Todas
las funciones superiores se originan con la relación actual
entre los individuos.
El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar
por ocho características:
1) el ambiente constructivista
en el aprendizaje provee a las personas del contacto
con múltiples representaciones de la realidad.
2) las múltiples
representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y
representan la complejidad del mundo real.
3) el aprendizaje
constructivista se enfatiza al construir conocimiento dentro
de la reproducción del mismo.
4) el aprendizaje constructivista
resalta tareas auténticas de una manera significativa
en el contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del
contexto.
5) el aprendizaje constructivista proporciona entornos
de aprendizaje como entornos de la vida diaria o casos
basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia predeterminada
de instrucciones.
6) los entornos de aprendizaje
constructivista fomentan la reflexión en la experiencia.
7) los
entornos de aprendizaje constructivista permiten el contexto
y el contenido dependiente de la construcción del conocimiento.
8) los entornos de aprendizaje constructivista apoyan
la construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la
negociación social, no de la competición entre los estudiantes
para obtener apreciación y conocimiento.
Implicaciones generales
del constructivismo cognitivo.
Según la teoría constructivista de Piaget, existen dos principios
en el proceso de enseñanza y aprendizaje: el aprendizaje
como un proceso activo, y el aprendizaje completo,
auténtico y real.
El aprendizaje como un proceso activo.
En el proceso de alojamiento y asimilación de la información,
resultan vitales, la experiencia directa, las equivocaciones
y la búsqueda de soluciones. La manera en la que se
presenta la información es de suma importancia. Cuando
la información es introducida como una forma de respuesta
para solucionar un problema, funciona como una herramienta,
no como un hecho arbitrario y solitario.
El aprendizaje: completo, auténtico y real.
El significado es construido en la manera en que el individuo
interactúa de forma significativa con el mundo que le
rodea. Esto significa que se debe enfatizar en menor grado
los ejercicios de habilidades solitarias, que intentan enseñar una lección.
Los estudiantes que se encuentren en aulas
diseñadas con este método llegan aprender estas lecciones,
pero les resulta más fácil el aprendizaje si al mismo tiempo
se encuentran comprometidos con actividades significativas
que ejemplifiquen lo que se desea aprender.
Según esta teoría,
a los estudiantes se les debe hacer hincapié en el aula en
las actividades completas, en detrimento de los ejercicios individuales
de habilidades; actividades auténticas que resulten intrínsecamente interesantes y significativas para el alumno,
y actividades reales que den como resultado algo de más valor
que una puntuación en un examen.
Conclusión
El constrctivismo presenta al aprendizaje como un proceso activo donde el alumno tenga una interacción con todo lo que lo rodea y esto a su ves le genere un aprendizaje o le de solución a una problemática que este resolviendo en dado caso, dicha teoría presenta una cantidad de puntos que podríamos tomar en cuenta para la creación de ambientes de aprendizaje pues lo que prendemos es hacer el trabajo mas innovador, pues muchas de los errores que se llegan a cometer cuando se trabaja con un grupo es caer en lo cotidiano y rutinario creando en los alumnos una falta de interés por el tema con el que se esta trabajando o e dado caso la materia en si impidiendo que estos puedan adquirir un nuevo conocimiento.
Piaget presenta dos procesos o formas de enseñanza donde la primera el trabajo es mas individualista donde limita la búsqueda de un nuevo aprendizaje o la respuesta a un problema planteado, el la segunda opción propone un trabajo en conjunto donde se exploran diferente puntos de vista con respecto a un un tema propiciando al alumno un aprendizaje claro y mas extenso pues contara con mas opciones y respuestas ala problemática con las que se trabaja.
